Автор на особистому досвіді розповідає, чому вона відмовилася від навчання своєї дитини в традиційній системі шкільної освіти.

Поодинці досить складно йти поперек склалися і застарілих державних підвалин, але якщо зацікавлені люди будуть об'єднуватися, то ефект буде краще ...

Отже, вступна. Як ми дійшли до такого життя.

З 5 років я хотіла стати вчителем, маючи на увазі під цим створення зручної і конструктивної середовища, що допомагає дітям систематично організовувати процес отримання та засвоєння нових знань і нвиков. Я звичайно ж садила іграшки навколо столу і пояснювала їм щось, і все в такому дусі.

У п'ятому класі я захотіла вивчати англійську, пішла в бібліотеку і взяла підручник. Перекладала по сто раз слово the, до стопервому разу вивчивши, що це щось дивне під назвою артикль. І категорично відмовлялася вчити все, що мені було нецікаво. А це були - географія, біологія, математика, хімія, фізика. Мене завжди цікавили тільки гуманітарні науки. Тому що вчителі по ним чомусь попалися хороші, а за іншими - нудні або часто змінювалися. Наприклад, наша географічка била дітей по голові указкою. Фізики змінювалися частіше сезонів. Тільки в 10 до нас прийшов прекрасний фізик на прізвище Альтшулер, який був рижий і скуйовджена, таким він і бігав на уроках, розповідаючи нам, що "жукашкі" різної статі обіймаються. Типу протилежні заряди. Тільки ці знання у мене і залишилися після шкільного курсу фізики. Уже в 10-11 класі я перехотілося бути вчителем, розуміючи, що школа це фікція, і захотіла стати акторкою, щоб надихати людей.

Остаточно підтвердження того, що школа не виконує своїх функцій, я отримала, проходячи педагогічну практику в інязі. Я викладала в найкращій школі Нижнього Новгорода - 40! З неї вийшли мега-фізики, які вигравали міжнародні олімпіади, АЛЕ !!! яких готували спеціальні репетитори. Я бачила, що 30 чоловік на уроці російської мови - це повний триндец, тому що працює реально на уроці тільки 3 перші парти, а з усіма встановити контакт просто неможливо. Програма була складена так, що хотілося повіситися навіть мені, що цю мову з різних сторін вивчила до 20 років, 10-річним ж просто було неможливо зрозуміти відмінки російської мови і синтаксис. Словом, я забила на викладання в школі і свою другу практику проходила в інституті. Тому що туди йшли в основному мотивовані люди, вони хотіли реальних знань, і їх було всього 10 чоловік в групі, так, що можна було встигнути підготувати не нудний інструментарій та залучити їх до процесу, та вони й самі це охоче робили, тому що - хоч Тим воно й дивно - вони приходили на уроки мови, профільного предмета, що не тусуватися і не розчаровані попередніми викладачами.

Я пам'ятаю тільки одну свою педагогічну перемогу - це хлопчик, який на моїх уроках англійської мови почав не тільки приносити на уроки підручники і зошити, але і готуватися до всіх домашніх завдань, включаючи математику і інформатику. І його радісну бабусю, що чекає мене після уроків з подяками. Іншим дітям вже в 10 років було похрен на знання. Вони знали, що "якщо що", батьки наймуть їм репетиторів (щоб вступити до інституту). А школа для них за фактом була некерованою тусовкою, в якій правила задавали або вчителя з обмеженим світоглядом або самі діти, яких ніхто не вчив комунікації і вони пізнавали це на своєму, дикому досвіді. Стукаючи один одного головами об двері, дико носячи по коридорах, дратуючи дівчаток, смикаючи їх за кіски або розпускаючи плітки про те, які хлопчаки все дурні, в залежності від статі.

Коли у мене народилася дочка, я про це якось призабули. Бог мені звичайно повезло, і коли ми переїхали в Москву, ми знайшли адекватну (на той момент) систему, пішли в Рожановський дитячий сад. А потім відкрили свій. Тут по ідеї потрібно вставити подяки: Клейну, Зеліванскому і Лізі, які кожен послідовно вплинули на мої ключові вибори "середовища проживання". Наш дитячий садок був орієнтований на розвиток соціально-побутових навичок. Наші вихователі залучали дітей до процесу організації побуту, вчили комунікувати і вирішувати конфлікти по справедливості. Група була різновікової, діти самі прибирали постіль, допомагали вихователю з прибиранням, готуванням, доглядали за молодшими, а кожен конфлікт розбирався по справедливості, іграшки ділилися "по черзі", кожній дитині приділялася достатньо уваги. Ніякого раннього розвитку. Творчі класи були "по запиту", влаштовувалися традиційні свята, словом, рай - а не дитячий сад. І звичайно ж я марила думками про свою школу, де б ця традиція живе, а органічно виросла. Ну і звичайно ж я не змогла на це зважитися, тому що я розуміла, що це нехреновий проект, а мені на той момент було цікаво інше. І я, заплющивши очі, віддала дитину в школу "біля будинку", думаючи "ну як-небудь, розберемося". У Москву переїхала бабуся і процес навчання дитини повністю перейшов під її контроль.

Я чесно сходила на 1 вересня і розплакалася, побачивши свою дитинку з бантами. Потім я чесно не знала, що відбувається з моєю дитиною, тому що була стурбована питанням ресурсу і віддавала йому найвищий пріоритет. Поки не почала бачити жахливих мене змін.

Дівчинка, яка з 6 місяців придумувала гри, в які цікаво було грати навіть дорослим, стала скаржитися на те, що у неї немає фантазії. Слово "хочу" зникло з лексикону. Дитина покірно вставав о 7 ранку, збираючись в шаленому темпі, і не встигав усвідомлювати, навіщо йому все це, ходив на музику і танці, тому що так хотілося бабусі, дружив з дурними дівчатами, що крадуть в столовках і у своїх же друзів все, що під руку попадеться, підпорядковувався (ну вихована ж!) ідіотським вимогам класної керівниці стежити за її відсутності за дітьми і розповідати їй, хто з них чим займався. Після останнього епізоду (вже в другому класі) я почала бити на сполох і зрозуміла, що треба вирішуватися.

Паралельно я бачила іншу картинку. Моя подруга Ліза вчила дітей вдома, раз в тиждень відправляючи їх в центр сімейного навчання Чапковский, де вони отримували консультацію з основних предметів і рекомендації по тому, як потрібно рухатися в тій чи іншій темі. Діти були щасливі. Сашка, старший, сам вибирав собі гуртки і на деякі навіть сам їздив. Діти поступово освоювали простір, і у кожного викристалізовувався свій характер. Мислили дуже нестандартно, кожен по своєму, у кожного було видно свої яскраво виражені схильності. Ліза бачила це і показувала, як інтереси конвертуються в діяльність. Моя ж дівчинка втрачала індивідуальність і характер на очах. Я зрозуміла, що пріоритети потрібно терміново міняти і робити вибір, інакше просто буде пізно.

У приватні школи я не вірила.

Існуючі методики я вивчила і бачила їх базис. Він мене теж не влаштовував. Я розуміла, що все залежить від людей, а у мене дуже високі вимоги до них. Тому довелося піти за принципом "хочеш зробити добре, зроби це сам". Я поїхала до Чапковский в центр сімейного навчання, з 20-річним досвідом.

На співбесіді в центрі я побачила саме таких вчителів, яких я собі і уявляла як ідеальних. Люди, які ростять середу, а не будують систему. Вони дбають про зручність членів групи. Головне якість кожного викладача - приватне співучасть, зацікавленість в особистому зростанні дітей, в допомоги їм просуватися в пізнанні. Ігор Мойсейович вжив у промові термін "природна допитливість", і я захотіла залишитися з ними назавжди. Він говорив про цілі навчання, про відповідальність за процес отримання знань, яка поступово переходить від дорослого до дитини, він повторював слово в слово все методичні передумови, які я описувала в десятках ворд-файлів, коли ще вірила, що мене вистачить на відкриття проекту " школа ". Здоровий, дорослий підхід до навчання дітей, збудований з любов'ю і турботою до оточуючих.

Далі почалося найцікавіше. Мій пошук ресурсу ніхто не відміняв, і потрібно було поєднувати дві нехренових ролі: менеджера і матері. З моєї планкою якості до справ спочатку це був повний триндец. Ніякої регулярності в заняттях, ніякого режиму, дитина дорвався до комп'ютера, до телевізора, до сну до 12 дня, я приходила в жах від нестачі сил і вміння вибудувати все чітко. Я боялася, що моя дівчинка поглупеет ще сильніше, що все її навички зведуться до кликання мишкою в іграх вконтакте, і перегляду порно-роликів в соціальних мережах. Я переживала, що моя дитина не читає сам книг і виросте неуком, і все буде так, як і говорив мій тато-фанат радянської системи освіти. Від цього самі заняття починали проходити в істеричній атмосфері, і я їх скасовувала, бо знала, що краще взагалі не займатися, чим займатися і кричати на дитину, Єдине, що було регулярно - це поїздки в центр, раз в тиждень по четвергах. Після них Аліша натхненно розповідала мені про моря і океани, за якими вона подорожувала і ми поверталися до наших підручників. Так пройшов місяць.

Потім мене раптово осяяло. Я побачила, що є страхи, а є постановка цілей і систематичне і послідовне рух до них. Аліша тим часом повністю забила на телек, тому що це нецікаво, як ставила питання типу "Мама, а що таке расові проблеми", навчився користуватися Яндексом і вікіпедією, "видюхи", Популярні вконтакте, були все більш цікавими, про життя тварин і їх особливості, про які вона мені із захопленням розповідала за вечерею.

Ми знайшли прекрасних вчителів з англійської та малювання, зібрали групу і налагодили регулярні заняття. Після занять діти ходять один до одного в гості і вчать англійські слова БЕЗ Пінк, самі. Питання організації дня ще варто, але він вже почало вирішуватися. Питання мотивації до навчання повністю пішов.

Наші з Алінкою заняття виглядають поки так.

Я або разом з нею, або разом по скайпу. Це 10-12 годин дня. Вона відкриває підручник з російської та математики і починає вирішувати завдання уроку. Поки матеріал досить простий, заснований на таблиці множення, яку, як виявилося, потрібно не розуміти, а тупо заучувати як віршик. Введення нового матеріалу відбувається так: Алінка приходить до мене і задає питання прочитане новим матеріалом, я коротко пояснюю теми - роду іменників, правила обчислення периметра і ін., Але в більшості своїй дитина, яка звикла самостійно розбиратися в тому, як влаштовані правила гри , розбирається САМ! Ось тут-то я і зрозуміла цінність комп'ютерних ігор. Справа не в тому, що в іграшках є сюжет і він одноманітний. Справа в тому, що якщо дитина вміє сам увійти в простір і зрозуміти його закономірності, цей навик він переносить на будь-яку іншу область. І все, що його зупиняє у випадках складних завдань - це а) невміння зрозуміти, який саме інформації йому не вистачає і незнання, де він може її отримати, б) невміння вибудувати алгоритм вирішення задачі, який заснований на розумінні того, що дано і того , що потрібно знайти. А нам, дорослим, дуже просто навчити дитину цим навичкам. Головне - терпіння і вміння вибудовувати відносини з дитиною.

Головні правила навчання вдома (на даний момент для мене).

1. Сідати займатися в гарному настрої. Якщо немає настрою - не займатися. Ніхто не помре від пропущеного сьогодні заняття. Завтра дитина може зробити втричі більше. Та й взагалі - важливо не кількість.

2. Уважність батьків і вміння виокремлювати реальну проблему дитини. Чи справді він чогось не розуміє, або він просто забув, або йому не вистачає якоїсь інформації. Правильно визначена проблема - це вже постановка задачі, методичної для батьків і навчальною для дитини.

3. Будь-який процес перетворювати в навчальний, не боятися давати нову інформацію. Наприклад, ми одного разу побачили пофарбований паркан. Однакові за розміром трубки забору були пофарбовані в білий і чорний колір, білі виглядали товщі чорних. Я звернула Алінкіно увагу на це, сказала, що це фізика, оптика і ввечері ми читали в вікіпедії про оптичні ефекти, а потім знайшли в ЖЖ оптичні фокуси з пропадає зірочками. У неї в голові поки не з'явилося системи про оптику, та й рано ще. Але сам факт звернення уваги на це вкупі з навчанням користуватися джерелами інформації падає в потрібну скарбничку. Ми завантажуємо фільми BBC про тварин, про всесвіт і час і в будь-який зручний момент в транспорті дивимося їх на моєму нетбуці. Потім обговорюємо і порівнюємо системи. Наприклад, ми виявили, що осьминожки вилуплюються з яєць, розпливаються в різні боки, піддаються ризику, і серед них виживають найспритніші та вмілі. Провели аналогію з яйцеклітиною і сперматозоїдом і посперечалися, чи створив бог тварин відразу такими, якими вони є або все-таки еволюція має місце. Алінка за еволюцію)))

4. Будь-які знання - це інформація. Будь-яка інформація - це опис світу з певної точки зору. Ніхто не знає, як насправді все влаштовано. Просто є системи описів, накопичений досвід, в які кожній людині цілком реально вникнути. І ще є навички, якими потрібно в певному віці опанувати. Це не складно. І дорослій людині під силу навчити цьому свою дитину.

5. Соціалізація, яка так лякає кожного з батьків. Точніше, позірна відсутність соціуму, якщо дитина навчається вдома. Так ось, дитина не сидить вдома цілими днями, втупившись у комп'ютер. Є гуртки (я правда зі своєю високою планкою волію сама все організовувати, тому що не хочу, щоб творчості вчили похмурі люди, які за низьку зарплату відсиджують належні їм години), є виставки, майстер-класи, є кіно, зоопарк, аквапарк, басейн , спортивні студії. Просто це все потрібно організувати і вибудувати. Це питання часу і сил. Але це теж реально. Може бути, не так швидко, як хотілося б, але зате стійко і якісно.

Результат?

Моя дочка, яка півроку тому скаржилася на відсутність фантазії, почала офігенно малювати, із захопленням розповідати мені, як правильно вибудовувати перспективу, недавно намалювала мій портрет))) Смішний))) Але сама! І пишається цим!

Просить віддати її на спів. Сама захотіла і штовхає мене кожен день.
Стала дуже щирою і артистичною.
Освоїла пошук в Яндексі і вікіпедії.
Просить завести черепашку, щоб "було про кого піклуватися".
Слово "нудно", яке вбивало мене з уст 8-річної дівчинки, практично зникло з її лексикону.

Так, нам дофіга ще є з чим працювати. В організаційному плані особливо. Сьогодні ось наприклад, ми зрозуміли, що спати до 11 загрожує запізненням на дитячі сеанси в кіно і взагалі, якщо ти хочеш багато всього зробити, потрібно, щоб речі лежали на своїх місцях, а не казна-де, щоб їх можна було знайти відразу .

Ще важливий момент. Для того, щоб змінити систему, потрібно, щоб оточення тебе підтримувало. Дуже зручно, коли є три-чотири-п'ять мам, які кооперуються, беруть в гості дітей, щоб звільнити час інший мами, тому що собі обов'язково потрібно приділяти час, тому що це купа уваги і сил.

Зручно разом ходити на вистави та майстер-класи. Краще міксувати дітей різного віку і різної статі, старші стежать за молодшими і допомагають їм (ну, наші, по крайней мере, тому що так виховані, вони не кидають дрібних, навіть якщо їм не завжди з ними цікаво). У кожної дитини свої інтереси, які вони обговорюють і вчаться в тому числі і один у одного.

У нас в цьому плані одна смішна проблема: навколо нас в основному хлопчики, з чого я роблю жартівливий висновок, що мами хлопчиків прогресивніше і сміливіше, йдучи від застарілої системи російського шкільної освіти і приходячи до нового формату освітніх середовищ. Але я не втрачаю надії !!! Навколо мене сформувалося певне коло людей, які або вже на сімейку, або цікавляться і ось-ось вирішуватися на неї піти. І приклад інших людей дуже надихає і підтримує, тому що поодинці все-таки важкувато йти поперек склалися, але на жаль застарілих державних устоїв.

Гостиная Палермо

Отдых на Кипре

Аюрведические препараты