У педагогічних книгах і статтях багато пишуть про те, що діти відрізняються за темпераментом, способом засвоєння матеріалу, і іншим характеристикам.

Це все добре, тільки іноді забувається головне — що вони відрізняються за статевою ознакою. Чоловіки і жінки фізично влаштовані по-іншому, і справа не тільки в тих самих органах.

Я ніколи не дозволяв, щоб мої шкільні заняття заважали моїй освіті. — Марк Твен

Мислення (а також і інші психічні функції) чоловіків і жінок (також хлопчиків і дівчаток) працює абсолютно по-різному.Звідси буває нерозуміння подружжя (Я ж йому сказала, а він не розуміє!), і звідси бувають проблеми у навчанні.

За вашим спогадам — хто частіше в класі погано вчиться, хлопчик чи дівчинка? Як правило, майже в кожному класі є свій пропащий двієчник, і це хлопчисько. Сучасне шкільне навчання (я маю на увазі світські змішані школи) цілком і повністю жіночо-орієнтований. Почнемо з того, що вчитель-чоловік вже давно перейшов у розряд раритетів. Хіба що вчитель фізкультури і праці у хлопчиків, але там розумові процеси не особливо задіяні. Вчителька початкових класів, вчителька математики, вчителька фізики...

Всі основні дисципліни, де більше повинна працювати голова, не просто знаходяться в жіночих руках, але і програму складає хто? Ви коли-небудь бачили серпентарій методичний кабінет? Там виключно жіночий склад. (Я методист, я в курсі). Програма середньої школи цілком і повністю орієнтована на девочковое мислення, тому так часто погано вчаться саме хлопчики.

Програма побудована на принципі копіпаст, тобто прочитай параграф і розкажи його, прочитай правило і зроби з нього вправи, подивись на зразок і зроби з нього. Це типово жіноче мислення, яке тиражує. Чоловіче мислення генерує ідеї і створює нові правила і нові зразки.

Саме тому дівчаткам так легко справлятися з вправами на задане правило, а хлопчики не бачать сенсу в цьому — вони ж засвоїли ідею, навіщо її тепер размусоливать?

Дівчатка зазвичай набагато краще відповідають у дошки — вербальні центри у них краще сформовані. Тому абсолютно неправильно, коли мама каже: наш хлопчик у два роки не розмовляє, а у сусідів дівчинка в рік вже стільки слів видає! — це нормально! Дівчата в середньому починають говорити раніше, і їм легше сформулювати свої думки, ніж хлопчикам.Хлопчикам важливо висловити суть, їм нема чого розтікатися мислію по древу, на відміну від них дівчатка можуть прикрашати свої розповіді різними несуттєвими деталями, ніж, звичайно, радують вчителів і виглядають більш успішними на тлі уривчасто відповідають хлопчиків.

Коли вчителька російської мови перевіряє твори, на що вона насамперед зверне увагу? На обсяг! І якщо замість заданого мінімуму приблизно півтори сторінки вона побачить п'ять рядків, вона навіть читати не буде, а перекреслить всі жирною червоною пастою і поставить двійку.

Хлопчикам рік за роком протягом всього навчання вселяють, що ідея не важлива думка не має цінності, важливо тільки її оформлення і копіпаст (Згадаймо зниження оцінок за помарки? Це виключно жіночий збочення вчительок.Подивіться на будь-якого професіонала — як розкидані стружки по столярній майстерні, як заляпане всі в студії художника. Коли хлопчики прагнуть створити щось нове, їм абсолютно колись все розкладати по поличках, це занадто низько для їх високих ідей. А в школі їм вбивають, що помарка вище тієї думки, яку вони намагалися висловити).

Звичайно, і дівчинку потрібно вчити того, що творить мислення, але саме хлопчики страждають більше від цієї спрямованості навчання, коли треба лише засвоїти інформацію, а не здобувати її і не творити щось нове.

Може здатися, що у мене є протиріччя — я стільки писала про те, що на певному етапі у дітей наочно-образне мислення, потім словесно-логічне? Це все вірно. Але на одному і тому ж етапі у хлопчиків і дівчаток воно працює трохи по-різному в одних і тих же рамках. І ті, і інші оперують образами на стадії образного мислення, але при цьому відрізняються способи оперування. Наприклад,у грі дівчинки можуть дві години влаштовувати будиночок для ляльок, придумувати меблі і змінювати вбрання, так і не почавши сюжетних дій.Хлопчики ж відразу переходять саме до дій — наприклад, стали грати в машинки, тут же влаштовують гонки і т. п.

У кого є можливість подивитися, як малюють дівчатка і хлопчики з коментарями, ви побачите приблизно наступне:

Дівчинка буде докладно розповідати про всякі красивості: А це у принцеси такий палац. Тут ніби у неї садок. Там такі квіточки (довгі перерахування з підбором колірної гами). А тут живе її собачка. песика звати.... На аркуші буде чіткий поділ небо-земля з рівними рядами всіх учасників і предметів.

Хлопчик буде більше виражатися звукоподражательними словами і вигуками, йому важливо закрутити сюжет, а не промальовувати кожен предмет: а він такий — бац! — а вони вжжжжжжжжж, а машина туди поїхала, цей бум-бум, а він такий побіг.... на аркуші буде невизначуване мазанина, по якій туди-сюди багато разів проїхала машина.

І ось хлопчик у першому класі приносить такий малюнок вчитель малювання (з девочковим мисленням), а вона каже: Петров! Чому у тебе машина на повітрі висить? Чому у тебе чоловік догори ногами? Ти десь бачив людину на дорозі нагору ногами? А чому ти заліз за контур? Що, маленький, не навчився розфарбовувати? (Клас регоче). Таким чином хлопчик не тільки отримав попрання своєї високої ідеї і динамічного сюжету, але і був виставлений перед строєм.Подумайте, чи багато у нього залишиться бажання творити?

Як ми вже говорили, мислення чоловіків вимагає новаторства, принципово інших рішень, чоловікам потрібно перевертати світ, вони, власне, приходять до навчання для того, щоб отримати ці самі два кільця.

Саме в початковій школі, коли у дитини формується словесно-логічне мислення, чоловіча логіка-то і не потрібна.Можна так пожартувати, що у дівчаток в цьому віці мислення словесне (саме вони переказують бажані правильні відповіді), а у хлопчиків логічне — вони шукають причинно-наслідкові зв'язки між об'єктами, не завжди вміючи це сформулювати. Саме тут даються готові шаблони та інформація дається в готовому вигляді.

Це постійне роблення за зразком знищує прагнення до самоосвіти і допитливість в початковий період навчання (не треба думати, що ці прекрасні якості формуються на порожньому місці при закінченні школи і початкова школа це лише прописи, це як раз і формування моделі навчальної діяльності, бажано на все життя).

Плюс до того, що навчання позбавлене стимулу проявляти ініціативу, займатися пошуком інформації і шукати власне рішення зазначеної проблеми, навчання побудоване саме на вербальному потоці, в обробці якого хлопчики цього віку не дуже сильні (ми вже говорили, що вони частіше дівчаток відволікаються при слуханні, гірше формулюють свої висловлювання тощо).

У цьому віці хлопчикам потрібно як можна більше ставити експериментів, вони легше знаходять рішення шляхом проб і помилок. Звичайно, будь-яка подібна діяльність виключена в початковій школі — чим експериментувати?Рахунковими паличками? Хлопчики довше, ніж дівчатка, знаходяться в періоді верховенства кінестетичного каналу сприйняття — їм необхідно розібрати-зібрати об'єкт, щоб дізнатися, як це робить і чому він так діє.

Але навіть інтелектуальні труднощі не так негативно позначаються, як психологічні. Найголовніша — змагальність.Навіть якщо це не підігрівається вчителькою, за законами розвитку групи в будь-якому класі, нехай самому дружньому, є змагальність і місця першого і останнього у класі. Відповідно, дівчатка в цьому віці завжди і скрізь швидше-вище-сильніше, і в умовах сучасної акселерації навіть і на фізкультурі хлопчикам не завжди вдається здобувати перемогу (практично у всіх знайомих мені перших класах найвищі — дівчата, а не хлопці).

Взагалі те, що в класі ровесники хлопчики і дівчатка — вже неправильно, тому що дівчатка набагато випереджають хлопчиків у психічному розвитку та інших сферах. (Якщо почитати матеріали про гендерні відмінності, ви знайдете цікавий факт — вже новонароджені дівчатка відрізняються від хлопчиків приблизно на 2-3 тижні з розвитку — адже їх ще ніяк гендерно-орієнтовано не виховували! Дівчатка швидше встановлюють контакт очей, дізнаються обличчя близьких і т. п.)

Звичайно, до восьмого класу ситуація буде інша — в старших класах хлопчики стрімко наздоганяють і обганяють дівчаток у навчанні. Але ж і підсвідомість не буде чекати вісім років!

В садочку і початковій школі вже сформуються абсолютно немужские пораженські і залежні позиції. Така ситуація, коли дівчинка публічно доводить свою перевагу, ламає чоловіче достоїнство. А це відбувається часто-густо: хлопчик не зміг вирішити завдання біля дошки, викликали дописувати дівчинку; дівчатка швидше прорешают контрольну роботу і здадуть зошити, а хлопчики будуть довго возитися; акуратні роботи дівчаток частіше виявляються на виставках, дошці пошани тощо; хлопчики часто отримують зауваження за поведінку і неуважність, і їм ставлять у приклад дівчаток;зрештою, невстигаючі учні-хлопчики списують уроки у відмінниць-дівчаток.

Ми на самому початку теми говорили про те, що чоловікові життєво необхідно демонструвати свої досягнення і отримувати жіноче захоплення. І в тому віці, коли у хлопчиків формуються гендерні ролі та поведінкові моделі, вони постійно отримують вербальні і невербальні негативні характеристики! Що особливо важливо — в самому невигідному порівнянні з більш успішними і соціально прийнятими дівчатками.

Чоловік повинен демонструвати досягнення і отримувати жіноче захоплення, а виходить все навпаки — хлопцям вселяють, що вони нікчемні нікчеми на тлі головних і у всьому перевершують дівчаток. Крім того, що це провокує агресію (вже дійсно, хочеться цих дівчат побити в кутку на перерві), це ще й будує неправильні уявлення про себе і неадекватну самооцінку.

У хлопчика немає візуального підкріплення власних досягнень. Хлопчик позбавляється подання, ніж творчою він може досягти успіху. Що це означає? Що хлопчик трохи пізніше буде шукати, чим же проявити свою маскулінність? Як ви розумієте, найлегший і найкоротший шлях завжди знаходиться не дуже хороший: якщо ти не палиш, — ти не мужик, і т. п.

До теперішнього часу у вітчизняній і світовій науці та освітній практиці накопичилося достатньо аргументованих даних, що вказують на вкрай негативний вплив змішаного навчання хлопчиків і дівчаток на їх духовний і фізичний розвиток і здоров'я.

Заголовки авторитетних ЗМІ:

Дослідження, проведене у Великобританії, демонструє доцільність роздільного навчання

Хлопчики і дівчатка в школах повинні навчатися окремо. Такі результати урядових досліджень програми, яка проводилася протягом чотирьох років. Як показало дослідження, відсутність у класі дівчаток сприяє тому, що хлопчики показують найкращі результати на іспитах.Пов'язано це, на думку вчених, з тим, що відсутність представниць протилежної статі дозволяє хлопчикам бути більш розкутими...Дослідження проведене в 50 школах, де хлопчики і дівчатка навчаються окремо, показало, що при такій системі навчання хлопчики показують набагато більш вражаючі результати. (газета Independent).

Нью-Йорк Таймс ( від 04.03.2004) повідомляє про запропонованих нових правилах, які відкривають перед адміністрацією навчальних закладів можливість створювати класи і школи з роздільним навчанням.

The Philadelphia Inquier: психологи повідомляють, що при роздільному навчанні діти стають більш дисциплінованими, дружними і значно підвищується їх успішність.

Спільне з хлопчиками навчання робить 94% дівчаток хворими. До такого висновку прийшли фахівці Інституту гігієни дітей і підлітків, які 40 років спостерігали за станом здоров'я учнів кількох московських шкіл (Дуель № №3(300)

У Китаї побоюються покоління жінкоподібних чоловіків і набирають вчителів чоловічої статі (RT, 9 лютого 2016)

Ще в 80-ті роки ХХ століття Росія дала приклад світу ні змішаного безстатевого, ні роздільного ізоляційного освіти.Була запропонована модель паралельного освіти хлопчиків і дівчаток у паралельних класах (автори В. Ф. Базарний і Дубровська Е. Н.)

Багаторічними дослідженнями, виконаними під керівництвом проф. В. Ф. Базарного встановлено наступне:

Змішане навчання — це основа деградації вроджених задатків чоловічої і жіночої особистості, у т. ч. їх функціонального та духовного потенціалу, інфантилізації і згасання чоловічих якостей у юнаків, зниження їх трудового і оборонного потенціалу, зниження репродуктивного потенціалу у молодих жінок, зростання вродженої патології у новонароджених, до взаємного відчуження підлог, деградації сімейних підвалин, зростання соціальних пороків.

В даний час в країнах СНД близько 1000 шкіл використовують особистісно-орієнтований підхід навчання хлопчиків і дівчаток у паралельних класах. Використовують на основі приватних ініціатив поза державної політики та міжвідомчого (освіта та охорони здоров'я) управління. Підсумки узагальнено та висвітлено у матеріалах 1-й Всеросійській науково — практичній конференції Досвід і перспективи поло-особистісного (гендерної) освіти в Росії (р. Желєзногорськ. 22-23 вересня 2009р.)

Гостиная Палермо

Отдых на Кипре

Аюрведические препараты