ТВ-Чиркей

Українське Новинне Інформаційне Агентство



Віртуальний світ і діти

Для того, щоб з вашої дитини виросла повноцінна людина, вам потрібно знати деякі прості речі, коротко і зрозуміло викладені професором ХЮТЕРА. Це дуже серйозні речі і ставитися до них теж потрібно досить серйозно …

Інтерв’ю журналу GEO з керівником науково-профілактичного центру нейробиологических досліджень при Геттінгенському і Гейдельберзькому університетах (Німеччина) професором Геральдом ХЮТЕРА.

Віртуальність – вигаданий, уявний об’єкт, суб’єкт, категорія, дія, не присутні в реальному світі, а створені грою уяви (також див. Фантазія). Найчастіше об’єкти віртуального світу мають властивості об’єктів реального світу, але можуть бути з якими завгодно властивостями і можливостями, аж до протилежних реальним. У віртуальності допустимо порушувати і причинно-наслідкові зв’язки (згадайте м / ф про Міккі Мауса. Реальне життя швидко розставила б все по місцях, а у віртуальному світі правила встановлюють самі творці віртуального світу – закулісні Карабас-Барабас, маніпулятори). За статистикою, 54% європейських підлітків старше 16 років тижнями не вилазять з Інтернету, а 94% дітей регулярно дивляться телевізор. Нейробіолог Геральд Хютер вивчає, як електронні засоби комунікації впливають на розвиток дитячого мозку.

– Професор Хютер, чи можете ви порекомендувати якусь хорошу дитячу телепередачу або комп’ютерну гру?

– Ні. Такі рекомендації тільки залучать нас в поверхневу дискусію про якість та зміст дитячих телепрограм, з якої батьки не витягнуть для себе нічого корисного. Краще відразу почнемо з головного. Ще кілька років тому ми, нейробіологи, вважали, що конфігурація розгалужених нейронних мереж в мозку, що регулюють мислення, емоції і дії, генетично запрограмована. Але тепер ми знаємо, що в мозку дитини міцно закріплюються лише ті нейронні зв’язки, які регулярно активуються в реальних ситуаціях. А для цього дітям потрібен насамперед досвід тілесних переживань, який вони не можуть отримати перед телевізором.

– Чому «тілесний» досвід такий важливий?

– Адекватне відчуття власного тіла – це передумова для розвитку пізнавальних здібностей. Це доводять наукові дослідження. Учні початкової школи, яким легко дається математика, відрізняються і хорошою координацією рухів. Основи абстрактного та просторового мислення, які необхідні для вивчення математики, формуються у дитини в міру того, як він вчиться тримати своє тіло в рівновазі. Але як тільки дитина сідає перед телевізором, у нього притупляється тілесне самовідчуття. Він вже не повзає, не бігає, чи не лазить по деревах. Йому не потрібно координувати свої рухи і підтримувати рівновагу. Коли дитина дивиться телевізор, він упускає час, дане йому на «оволодіння» власним тілом.

– Значить, дітям потрібно якомога більше рухатися?

– Так. Але є й інші способи тілесного самопізнання, наприклад спів. Коли дитина співає, його мозок повинен віртуозно керувати вібрацією голосових зв’язок, щоб відтворювати звуки з філігранною точністю. До того ж спів – це складна комбінаційна робота. Адже потрібно пам’ятати всю мелодію, щоб відтворювати її в правильній послідовності. А при хоровому співі дитина вчиться діяти в унісон з іншими це передумова для розвитку соціальних навичок. При цьому він робить вражаюче відкриття: виявляється, коли співаєш, не відчуваєш страху! Зараз нейробіологи вже з’ясували, що під час співу мозок не здатний активізувати центр страху. Ось чому люди споконвіку наспівують, коли йдуть по темному лісі.

– В якій частині мозку зберігається отриманий досвід? Де формуються відповідні нейронні ланцюжки?

– У найскладнішому відділі мозку – в так званій предлобной корі. Саме там формується наше самосприйняття, а разом з ним – орієнтація на зовнішній світ, прагнення заздалегідь прораховувати свої дії, справлятися з неприємними емоціями. Всі ці здібності повинні розвинутися в ранньому дитинстві – до шести років. Але відповідальні за них нейронні мережі можуть сформуватися в предлобной корі тільки в тому випадку, якщо дитина відчуває все це на власному досвіді. А для цього він повинен займатися тим, що може зрозуміти і проконтролювати. На жаль, знайти такі заняття стає все складніше, тому що світ дітей змінився так же сильно, як і світ дорослих. Раніше будь-який механізм був доступний для розуміння. Дитина міг розібрати будильник, вивчити всі шестерінки і здогадатися, як він працює. Зараз, в епоху інформаційних технологій, що оточують нас, часто влаштовані настільки складно, що зрозуміти принцип їх дії дуже важко, а часом взагалі нереально.

– І як це впливає на розвиток мозку дитини?

– Людський мозок завжди пристосовується до того, що ми робимо з захопленням. Наприклад, в минулому столітті люди захоплювалися машинами і навіть ототожнювали себе з ними: порівнювали серце з насосом, а суглоби – з шарнірами. І раптом настала нова епоха. Сучасному дитині важко зрозуміти, чому курсор на екрані комп’ютера переміщається, коли ми пересуваємо мишку. Не розуміючи багатьох причинно-наслідкових зв’язків, він з якогось моменту взагалі перестає шукати відповіді на запитання «чому?». Коли маленькі діти тільки починають дивитися телевізор, вони ще спілкуються з персонажами на екрані – наприклад, підказують зайцю, де причаїлася лисиця. Загалом, намагаються впливати на ситуацію. До цього їх привчив досвід, отриманий в реальному житті.

Але через пару тижнів після першого знайомства з телевізором більшість дітей миряться зі своїм безсиллям і втрачають ініціативу. Тобто в якійсь мірі починають сумніватися в своїй здатності діяти ефективно.

– Але ж ця впевненість – важливий компонент розвитку дитини …

– Безумовно. Причому за неї відповідає дуже складна нейронна мережа, яка формується в предлобной корі лише на основі особистого досвіду. Щоб дитина могла чогось навчитися, його мозок повинен пов’язувати нову інформацію з уже наявним набором уявлень, який склався під впливом попереднього досвіду. Він, так би мовити, ворушить пам’ять в пошуках того, що могло б відповідати новому враженню. У нього в голові починається «творче бродіння». І раптом дитина виявляє це смислове відповідність! Виникає почуття осяяння, в мозку активізується «центр задоволення», нервові клітини виділяють “гормони щастя”. Але при перегляді фільму дитині складно самостійно знайти відповідності нових вражень. Тому діти дошкільного віку в ідеалі взагалі не повинні дивитися телевізор і сидіти перед комп’ютером.

– Але ж і в книзі сюжет зумовлений. Виходить, читання – теж пасивний процес?

– Коли дитина читає, його мозок здійснює безліч операцій: літери складаються в слова, потім слова і фрази трансформуються в образи і уявлення. Все прочитане оживає в уяві дитини. Перетворення букв в образи – це результат неймовірної роботи уяви. Фільм про Гаррі Поттера – ніщо в порівнянні з книгою. Кадри на екрані змінюють один одного так швидко, що дитина не встигає підключити свою фантазію. А розвитку дитини по-справжньому сприяє лише те, до чого він доходить своїм розумом.

– 3начіт, дітям потрібно вирішувати різноманітні завдання?

– Для розвитку мозку необхідні експерименти, пригоди. Наприклад, рибалка з батьком або будівництво куреня. Випробування взагалі зміцнюють потенціал мозку. Зараз це підтверджується навіть на нейробіологічному рівні. Діти повинні вирішувати якомога більше реальних завдань, щоб у них в мозку сформувалися важливі нейронні взаємозв’язку. Для розвитку їм потрібна максимально інтерактивне середовище – причому не віртуально, а реальна.

– Припустимо, до шести років у дитини сформувалися всі основні нейронні зв’язки. Тепер він захищений від небезпек, які несе з собою медійна продукція?

– Не зовсім так. Справа в тому, що багато підлітків ризикують втратити зв’язок з реальністю, занурившись у віртуальні світи.

– Ви маєте на увазі комп’ютерні ігри?

– Так, в тому числі і комп’ютерні ігри. Небезпека виникає, коли діти використовують комп’ютер, щоб задовольнити свої базові потреби. А їх у нас дві. По-перше, ми хочемо бути причетними до якогось спільного справі. По-друге, ми хочемо чогось досягти. Зараз і багато батьків вже не знають, які заняття допомогли б особистісному зростанню їхніх дітей. Тому дитині доводиться шукати собі справу самому. А воно повинно бути досить складним і тривалим, щоб під кінець можна було випробувати таке щастя, немов ти підкорив гірську вершину. Зараз для багатьох хлопчиків такою справою стали комп’ютерні ігри, в яких вони намагаються досягти досконалості. Але такі досягнення не допомагають їм знайти своє місце в реальному житті.

– Які діти належать до групи ризику?

– Перш за все, хлопчики, яким необхідно хоча б одну-дві години в день пограти в «стрілялку». Вбиваючи монстрів, вони компенсують відчуття власної безпорадності. Ефект від віртуальних досягнень такої ж, як якщо б ці хлопчаки придбали якийсь новий досвід. Але цей досвід можна застосувати лише у віртуальному світі. Це небезпечна тенденція – дитина цілеспрямовано «привчає» свій мозок діяти тільки в ситуаціях, які зустрічаються на екрані комп’ютера.

– Ви говорите про хлопчиків. А що роблять за комп’ютером дівчинки?

– В основному спілкуються в інтернет-чатах. Адже потреба в спільності і міжособистісних відносинах у дівчаток сильніше, ніж у хлопчиків. Коли в цій сфері щось не ладиться, вони намагаються компенсувати недолік реальних дружніх відносин за рахунок віртуального спілкування. Дівчаткам, яких пов’язує справжня дружба, не потрібно базікати один з одним кожні п’ять хвилин. Якщо дівчинки занадто часто спілкуються в чаті, вони, швидше за все, не впевнені в міцності своєї дружби.

– За якими ознаками батьки можуть зрозуміти, що їх дитина потрапила в віртуальний вир? І як захистити дитину від цієї загрози?

– Якщо дитина воліє сидіти за комп’ютером, замість того щоб гратися, грати з іншими дітьми, – це тривожний сигнал. Але не треба дитині нічого забороняти. Краще переконати його в тому, що в реальному світі є дещо цікавіше комп’ютерних автогонок. Багато батьків записують своїх нащадків на курси східних єдиноборств, ходять з дітьми в походи або вчать їх піклуватися про молодших братів і сестер. Коли у дітей є живе коло спілкування, їх набагато рідше затягує у вир віртуального світу. Як правило, з таких дітей виростають досить сильні особистості.

– Але навіть якщо у дитини сильний характер, він обов’язково познайомиться і з комп’ютерними іграми, і з Інтернетом. Чим це небезпечно?

– Комп’ютерна залежність – це не вроджена розлад. Упевнені в собі, товариські, життєрадісні, відкриті, творчо мислячі діти сприймають комп’ютер адекватно – як чудове підмога для роботи. А Інтернет для них гігантська скарбничка знань, де можна знайти відповіді на питання з реального життя.

– Але що відбувається в свідомості десятирічного дитини, коли він випадково натрапляє на інтернет-сайт з дитячою порнографією або сценами насильства? Він відчуває сильний шок?

– Не обов’язково. Те, що дорослі сприймають як агресію, для багатьох підлітків – одна зі звичних форм взаємодії між людьми. Якщо сприйняття дитини притуплено пасивним споживанням інформації, він взагалі не додасть значення побаченому. Досвід підказує йому, що на екрані може відбуватися все що завгодно, і це не завжди можна зрозуміти.

– А як реагують на це діти, ще не звикли до пасивного споживання інформації?

– Яким би бентежить не було це нове враження, мозок дитини спробує співвіднести його з якимось знайомим поданням. Дитина запам’ятає, що є і така форма взаємодії між людьми. Тут важливо, щоб батьки дохідливо пояснили йому: прагнути до такого контакту не варто, тому що в реальності це дуже неприємно і боляче.

– Загалом, дітям потрібні не тільки стимулюють завдання, а й наставники?

– Так, дітям необхідні вірні орієнтири, щоб уникнути сумнівних компаній і захоплень. І в цьому їм теж повинні допомогти батьки. Поки вони не зрозуміють, що у їх нащадків є запити, які не задовольняються в реальному світі, комп’ютери та телевізор все активніше втручатися в життя дітей. Варто задуматися про перспективи суспільства, в якому діти відсторонюються від реального життя, а їх мозок перетворюється в інструмент, оптимально пристосований до віртуальної реальності і комп’ютерних ігор.

– Це підтверджено нейробіологічному дослідженнями?

– Так. Є, наприклад, дані про те, що в останні десять років у багатьох підлітків збільшився в розмірах той відділ мозку, який відповідає за управління великим пальцем. Там формуються все більш розгалужені нейронні мережі, завдяки яким можна здійснювати великим пальцем неймовірно швидкі маніпуляції на клавіатурі мобільного телефону або ігрової приставки. Але чи так уже важливо в цьому житті швидко рухати великим пальцем? Діти можуть ще не знати відповідь на це питання, але їх батькам він повинен бути відомий.

Публикації (RSS) Мапа ТВ-Чиркей